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Jornadas CE 2016

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published by A. Lorelí P. H.

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Competencia digital y desarrollo profesional de docentes universitarios

Relatos de vida y experiencias de profesores en México y España (2016-2018)

• Apropiación crítica y creativa de prácticas y ambientes digitales para la acción universitaria, en el contexto del tránsito a la Sociedad del Conocimiento y la Sociedad Red.

Aspectos del problema de investigación

• Ádquisición y ejercicio de la competencia digital para el desarrollo profesional del profesor universitario.

• Identidad profesional y trayectoria vital (docentes).

• Ámbitos formal, no formal e informal. Enfoques de uso y de aprendizaje de las TIC.

• Cambios en la perspectiva sobre el aprendizaje, el conocimiento y otros supuestos educativos y la transformación digital.

• Ecologías del aprendizaje, pedagogía en red.

En relación con:

Pregunta y objetivo general

¿Cómo docentes universitarios desarrollan la competencia digital para el desarrollo profesional, a lo largo de su biografía y trayectoria?

Caracterizar y comprender el desarrollo de la competencia digital de docentes universitarios en México y España a partir de sus relatos de vida, con especial foco en el desarrollo profesional y en las reflexiones que realizan a propósito de la educación y la transformación digital.

- Marcos de competencia digital. - Contribución de las experiencias educativas escolarizadas a la competencia digital. - Aspectos que favorecen y limitan la integración de TIC. - Los docentes como aprendices. Desarrollo profesional docente (DP).

"La competencia digital es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (aquellas que incluyen capacidades, estrategias, valores y autoconciencia) que son requeridos al usar tecnologías de información y comunicación y medios digitales para realizar actividades, resolver problemas, comunicarse, manejar información, colaborar, crear y compartir contenido, y construir conocimiento de manera efectiva, eficiente, apropiada, crítica, creativa, autónoma, flexible, ética y reflexiva para el trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje, la socialización, el consumo y el empoderamiento" (Ferrari, 2012)*.

Temas del estado del conocimiento:

*En Gallardo-Echenique, E., Minelli de Oliviera, J., Marqués-Molias, L., y Esteve-Mon, F. (2015). Digital competence in Knowledge Society. Journal of Online Learning and Teaching, 11(1), 1-16 (p. 10)

WEBSITE

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Diseño metodológico (en construcción)

Objetivos específicos

1.   Análisis de experiencias. 2.   Valoración de áreas de competencia digital y relación con la docencia, investigación, gestión y el desarrollo profesional. 3.   Reflexiones: cambios, desafíos, prospectiva. 4.   Contraste de hallazgos de casos de estudio.

Algunas características

Perspectiva cualitativa. Estudio multicaso. Método biográfico narrativo.

Años de experiencia docente (dos grupos o generaciones). Prácticas destacadas en el uso de TIC. Variedad de áreas de conocimiento. Equidad de género.

Criterios de inclusión

• Gestión de información y de referencias. Opciones: ayuda tecnológica, Mendeley y NVivo.

• Revisión conceptual de modelos y de estudios que aportan al estado del conocimiento.

• Continuar con el diseño, la elección de técnicas e instrumentos, así como el tipo de análisis. Ejercicio piloto en México, acceso a campo.

Ubicación biográfica

Creative Commons License, Attribution 3.0

Angelina Lorelí Padilla Hernández Doctoranda en Ciencias de la Educación Directoras: Asunción Romero López y Vanesa Gámiz Sánchez Tutor: Manuel Fernández Cruz

Currículum y formación para la equidad en la sociedad del conocimiento

@aloreli

[email protected]

Mexicana, Becaria CONACYT. Asesora de profesores para el uso de TIC, admira la labor docente. Experiencia inicial en tutoría en línea y docencia. Encantada por descubrir Internet y sus entrecruces con la educación y la participación.

IV Jornadas doctorales | 5 y 6 de julio de 2016 Granada, España

Asesoría de mis directoras de tesis.

Participación en seminarios (doctorado, EIP, Biblioteca, GrinUGR y SIPIE), en congresos y NOOCs.

Revisión estado del conocimiento y contacto con investigadoras(es).

Construcción del problema de investigación.

Proceso cíclico: paciencia y perseverancia. Gestión del tiempo.

Toma de decisiones: marcos, objetivos...